4.2. Состав учащихся по социальному статусу их семей. Социологическая карта семей обучающихся:

Возрастной состав обучающихся:			Особенности обучающихся						Особенности семей
1-4 кл.	5-9 кл.	10-11 кл.		проживают в приемных семьях	находятся под опекой	являются детьми-инвалидами	состоят на внутришкольном учете	состоят на учете в ОДН	состоят на учете в КДН и ЗП	многодетные	воспитывается один ребенок	полные семьи	неполные семьи	работают оба родителя	работает один родитель	оба родителя являются безработными	один (единственный) родитель является безработным	родители (один родитель) являются инвалидами	оба родителя имеют высшее образование	один родитель имеет высшее образование	находятся в социально опасном положении	проживают в благоустроенных квартирах	проживают в квартирах с	проживают в частном секторе	русский язык не является родным
64	64	35		2	1	0	13	4	3	1	85	96	65	83	48	11	7		24		1	136		15	3

 5.      Результативность образовательной деятельности.

5.1. Освоение обучающихся образовательных стандартов определяется на основе результатов итоговой аттестации выпускников за 3 предыдущих года и выполнение тестовых заданий и контрольных работ, что отражено в таблицах.

Положительные результаты итоговой аттестации выпускников в течение трёх последних лет.

Учебный год	2008-2009			2009-2010			2010-2011
Количество выпускников	Всего	Освоивших программы ступени	%	Всего	Освоивших программы ступени	%	Всего	Освоивших программы ступени	%
I ступень	18	18	100	13	13	100	10	10	100
II ступень	25	24	96	32	30	93,8	17	17	100
III ступень	15	15	100	-	-	-	15	15	100

Доля обучающихся, освоивших образовательные программы на «4» и «5» (на ступени)

Учебный год	2009-2009			2009-2010			2010-2011
Количество выпускников	Всего	из них на «4» и «5»	%	Всего	из них на «4» и «5»	%	Всего	из них на «4» и «5»	%
I ступень	18	6	33,3	13	4	30,8	10
II ступень	25	2	8	32	9	28,1	17
III ступень	15	5	33,3	-	-	-	15

Сведения об участии выпускников 9 классов в ГИА (по новой форме)

       Название предмета   алгебра

Год	Всего выпускников	Принявших участие по новой форме	%	Количество выпускников справившихся	%	Всего успешно	%
2009	25	24	96	22	91,7	8	33,3
2010	32	26	81,3	22	84,6	3	11,5
2011	17	16		16	100	3	19

Название предмета   русский язык

Год	Всего выпускников	Принявших участие по новой форме	%	Количество выпускников справившихся	%	Всего успешно	%
2011	17	16		16	100	8	50

Сведения об участии выпускников 11 классов в ЕГЭ

Учебный год	2008-2009						2009-2010	2010-2011
Предметы	Всего выпускников	Всего выбрали	Справились	%	Успешно	%	выпускного класса нет	Всего выпускников	Всего выбрали	Справились	%
Математика	15	15	15	100	0	0		15	15	15	100
Русский язык	15	15	15	100	3	20		15	15	15	100
Химия	15	1	1	100	0	0		15	1	1	100
Биология	15	2	2	100	1	7		15	2	2	100
Физика	15	4	3	75	0	0		15	4	4	100
История	15	2	2	100	0	0		15	2	2	100
Обществознание	15	6	6	100	1	16,7		15	4	4	100
Литература								15	1	1	100
Английский язык								15	1	1	100

5.2. Результативность воспитательной деятельности состоит в совместной деятельности взрослого и ребенка. Успешность такого взаимодействия возможна при соблюдении следующих условий:

- согласие ребенка на помощь и поддержку;

- приоритет самого ребенка в решении собственных проблем;

- совместность, сотрудничество, содействие;

- соблюдение принципа конфиденциальности;

- доброжелательность и безоценночность;

- защита прав и интересов ребенка на всем пространстве его жизни.

5.2.1. Результативность профилактической работы по предупреждению асоциального поведения обучающихся имеет положительную динамику т.к. в школе систематически  проводятся педконсилиумы, осуществляются персональные шефства над слабоуспевающими детьми и детьми с нарушениями дисциплину, проводятся индивидуальная работа с ребятами, состоящими на внутришкольном учете и на учете КДН.

Совместно с КДН были проведены общешкольные родительские собрания «Права и обязанности родителей, ответственность за воспитание детей», «Семья и детство без жестокости и насилия».

 Лекции специалистов  СРЦ «Наставник»  для родителей по профилактике вредных привычек.

5.2.2. Педагогический  коллектив школы находится в постоянном творческом поиске новых, более интересных форм внеклассной и внеурочной работы, через которые ребенок наиболее полно реализовывает свои творческие и спортивные способности. Результатом этой работы является участие в конкурсах, соревнованиях, смотрах.

5.2.3. В школе уделяется огромное значение дополнительному образованию. Работа ведется по различным направлениям: спортивному, художественному, техническому и т.д. Во внеурочной работе мы в определенной мере стремится учитывать интересы и потребности учащихся. В 2010-2011 учебном году в школе функционировали 14 кружков.

5.2.4 Результативностью работы школы по сохранности и укреплению здоровья можно считать следующие показатели: отсутствие эпидемических заболеваний, стабильность количества учащихся по группам здоровья, сокращение количества учащихся, часто пропускающие учебные занятия по состоянию здоровья в течение последних 3 лет

6.      Содержание образовательной деятельности.

6.1 Образовательная программа школы № 41 на 2009-2012 годы составлена на основе анализа результатов работы школы в 2008-2009 учебном году.

ОП структурирована по следующим модулям:

Информационная справка о школе, концепция развития школы.

1 модуль. Аналитическое обоснование ОП.

2 модуль. Приоритетные направления, цели и задачи школы в 2007-2008 учебном году.

3 модуль. Учебный план школы и пояснительная записка.

4 модуль. Программное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5 модуль. Дополнительное образование.

6 модуль. Особенности организации учебно-воспитательного процесса, форм обучения учащихся и новых педагогических технологий.

7 модуль. Система промежуточной аттестации учащихся школы.

8 модуль. Система воспитательной работы школы.

9 модуль. Инновационная деятельность педагогического коллектива.

10 модуль. Управление реализацией ОП школы.

Модель школы, к созданию которой коллектив школы приступил с 1998 года, имеет целью удовлетворить образовательные потребности всех детей прилегающего микрорайона: от одаренных и высокомотивированных до нуждающихся в особой педагогической поддержке и коррекции с учетом диагностики возможностей учащихся и изучения их состояния здоровья. Также в ОП школы нашли отражение потребности родителей, общественности и социума микрорайона Копаево, где расположена школа.

Образовательная программа школы №41:

- отражает взаимосвязь конкретных условий с собственной нетрадиционной моделью организации обучения, воспитания и развития школьников;

- определяет взаимосвязь приоритетных направлений, целей и задач школы с позиции организационно-педагогического, кадрового и методического компонентов.

- отражает особенности учебно-воспитательного процесса с позиции адаптивной модели образовательного учреждения;

- сохраняет преемственность с образовательной программой прошлых лет;

- подробно прописывает инновационную деятельность школы и ее результативность;

- характеризует механизм реализации образовательной программы школы с позиции кадрового состава, методического и материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

- включает сильные и слабые стороны деятельности школы, возможности развития школы и учителей, перспективы развития образовательного учреждения;

- многопрофильность, т.е. предоставление широкого спектра образовательных услуг;

- лабильность и изоморфность, т.е. высокая степень изменчивости, педагогической толерантности; быстрое реагирование на меняющуюся ситуацию, смена ведущих функций и профилей.

В учебно-воспитательном процессе используются следующие личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии, учитывающие индивидуальные особенности, интересы и возможности учащихся, способствующие (наряду с курсами по выбору учащихся и кружковой работы) созданию условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения каждого школьника, повышению мотивации образовательной деятельности учащихся:

- технологии развивающего обучения в 1и 4, направленные на общее целостное развитие личности;

- технология личностно-ориентированного обучения, которая направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка. Используется индивидуально на всех ступенях обучения.

- технология проблемного обучения, основанная на создании особого вида мотивации – проблемной. Данная технология используется учителями  литературы, биологии, математики, химии, физики в 9-11 классах;

- современные технологии изучения иностранного языка, основанные на коммуникативно-ориентированном подходе. Используется учителями английского языка 5-11 классов;

- технология развития критического мышления. Направлена на выработку аналитической мыслительной деятельности. Используется учителями истории, литературы, географии;

- технология дифференцированного обучения. Обеспечивает обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей. Используется на уроках всех предметников;

- игровые технологии, которые опираются на потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самореализации, формируют воображение (1 ступень – 5, 6 классы).

- проектные технологии. Используются в урочной и внеурочной практике на 1, 2, 3 ступенях, в межпредметных связях. Данная технология интегрирует в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики, способствуют самостоятельности ученика;

- компьютерные технологи. Используются на 3, частично 1 и 2 ступенях обучения.

В школе существуют классно-урочная и надомная  формы обучения.

Сочетание запросов потребителей образовательных услуг с учетом индивидуальных особенностей учащихся и возможностей пед. коллектива школы дает основание для вывода о том, что рациональное использование ресурсов, которым располагает школа № 41, позволяет реализовать образовательные запросы детей, проявляющих склонности и интерес к соответствующим образовательным областям, оказывает позитивное влияние на общую образовательную ситуацию в школе.  Повышению мотивации учения школьников способствует:

·      Курсы  по выбору, факультативы, кружки, клубы, спортивные секции;

·      Активное участие учащихся школы в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, смотрах, конкурсах и т.п.;

·      Использование в обучении инновационных технологий

·      Высокий профессионализм большинства педагогов школы, умеющих создавать атмосферу доброжелательности, уважения и доверия, что свидетельствует о том, что в центре процесса обучения стоит личность ребенка, что успешно идет гуманизация процесса обучения.

Все вышеизложенное способствует повышению качества образования, созданию условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения каждого школьника.

Таким образом, образовательная программа школы № 41 полностью соответствует концепции развития школы.

Поиски способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является поисковая деятельность педагогического коллектива школы.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею- реализацию личностно ориентированного образования и воспитания обучающихся.

Личностно ориентированное образование- последовательное отношение педагога к ученику как к личности, как к субъекту образовательного процесса. Личностно ориентированное образование не занимается формированием личности с заранее заданными свойствами, а создает условия для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

Личностно ориентированное образование предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, в выявлении, в раскрытии его возможностей, становлении самосознания.

Такой подход к организации образования, по утверждениям психологов, имеет особое значение в работе с подростками, так как позволяет им приобрести личностно необходимые качества: чувство собственного достоинства, способность к рефлексии, саморегуляции, ответственность, терпимость.

            Основные положения парадигмы личностно ориентированного образования:

Главные ценности- сам ребенок, культура, творчество. Следствием этого является взгляд на образование как на деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребенка, сохраняет, развивает, передает культуру, создает творческую среду развития личности ребенка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество.

Цель образования- воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную, социальную и культурную сущность.

Развитие ребенка  в соответствии с современными требованиями выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением физического, интеллектуального, психологического здоровья ребенка. Поэтому в  учебной и внеучебной работе педагогами применяются здоровьесберегающие технологии.

Приоритетным направлением деятельности школы является осуществление образовательного процесса, ориентированного на подготовку личности к жизни, характеризующейся нестабильностью, наличием проблем во всех сферах деятельности выпускника, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний. Поэтому образовательный процесс должен обеспечить

C Мобильность выпускника, способность к самостоятельному овладению знаниями, возможность развития в нем требуемых умений

C Овладение поисковыми, проблемными, исследовательскими, продуктивными методами деятельности

C Дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания путем нетрадиционных  форм уроков и внеклассных мероприятий, применению новых методик и технологий

C Отказ от авторитарных методов принуждения и принижения личности ученика, поиск новых методов и техник работы учителя природосообразной, личностно ориентированной и здоровьесберегающей направленности

Образовательный процесс школы строится на принципах современного образования:

P  Принцип гуманизации, приоритетность которого зафиксирована в ст. 2 Закона РФ «Об образовании», означающий  первоочередность  общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

P  Принцип развития, адресованный к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивает оптимизацию умственной деятельности

P  Принцип индивидуализации, направленный на учет уровня развития способностей ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика

P  Принцип дифференциации, предполагающий формирование классов с учетом индивидуальных особенностей ( 4 класс по системе Л.В. Занкова, 6-б,7  классы-компенсирующего обучения), позволяющий сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» ( ст. 2 Закона РФ «Об образовании»)

P  Принцип целостности образования, как единство процессов развития, обучения и воспитания, которое реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования

P  Принцип непрерывности, который реализован в создании целостной системы, органически объединяющей все три ступени полного среднего образования и осуществление преемственности между ними, а также между детским садом и 1 образовательной ступенью.

При сохранении статуса средней общеобразовательной школы в результате реформирования образовательной системы, сложившейся в школе, предполагается создание целостного педагогического пространства жизнедеятельности ученика, в котором:

?  Самореализация детей поддерживается путем их продуктивной деятельности, инициативы, сотрудничества, самоопределения;

?  Система внеклассной и внешкольной работы направлена на развитие личностных качеств обучающихся, подготовку их к самостоятельной взрослой жизни

?  Есть возможность овладеть способами самостоятельного получения знаний, научиться исследовательской деятельности

?  С помощью целенаправленно организованной сети разнообразных кружков и курсов по выбору созданы условия для осознанного выбора учениками дальнейшего обучения

?  Проблема социализации и социальной мобильности решается за счет развития партнерских отношений с учреждениями дополнительного образования и культуры (ЦДЮТЭ, ЦДТ «Солнечный», Рыбинский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник, Рыбинский театр драмы), с другими общеобразовательными учреждениями (МУК, школы, ССУЗы, ПТУ), а также с центром «Наставник», социальным агентством молодежи и другими учреждениями

?  Для обучающихся создаются условия радости открытия, интереса к познаваемому, самоутверждения себя как значимой личности

Для решения этих задач школа должна:

P  Создать условия для самодиагностики и самопознания собственных индивидуальных особенностей

P  Научить вырабатывать и осознавать собственные ценности и цели

P  Научить  согласовывать свои цели с другими, самому создавать условия для их реализации, самому нести ответственность за результаты своего развития, образования

Цель воспитательного процесса- ориентация школьников на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию.

            Организация воспитательного процесса как созидание и поддержание условий для саморазвития осуществляется в тесном взаимодействии с воспитанником, с учетом его доброй воли.

            В теории воспитания это требование выражается через личностно ориентированный подход, при котором воспитанник признается полноправным партнером в условиях взаимодействия-сотрудничества. Этот подход позволяет реализовать идеи гуманистической педагогики при организации образовательного процесса в современных условиях.

            Воспитательный процесс как процесс взаимодействия субъектов воспитания может рассматриваться как последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом воспитательных ситуаций, которые являются основным элементом воспитательного процесса.

            Педагогическая система характеризует структуру педагогического процесса- профессионально организованного целенаправленного взаимодействия педагогов и воспитанников, способствующего наиболее полному развитию и самореализации каждого.

            Результативность воспитательного процесса зависит от мастерства педагога, способного грамотно анализировать педагогическую ситуацию и решать возникающие педагогические задачи с учетом главной цели воспитания, владеющего технологией  построения воспитательного процесса.

            Организация воспитательного процесса на основе идей гуманистической педагогики- сложная задача, так как требует от педагогов не только знаний идей, но и принятия их как собственных убеждений, на основе которых строится мастерство организации взаимодействия с воспитанниками.

            Мы видим цель воспитательного процесса в ориентации школьников на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию.       

Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ) выпускника.  Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы.  Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися.  Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования, определены в программе развития школы:

·         Высокий уровень образованности;

·         Культура мышления;

·         Готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень развития познавательных интересов у учащихся;

·         Готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;

·         Умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;

·         Система нравственно-этических качеств;

·         Готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;

·         Потребность ведения здорового образа жизни;

·         Конкурентоспособность.

 Учебный план этого года разработан в преемственности с аналогичным планом прошлого года.

 При составлении плана строго соблюдались требования по предельно допустимой нагрузке учащихся.

Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени развития, отражает специфику работы школы, особенности педагогического, ученического коллектива, инновационных процессов.

Необходимый объем содержания учебного плана выполняется, порядок реализации базового и школьного компонентов, региональная специфика отражены в распределении учебных часов и пояснительной записке. Региональная специфика базового компонента представлена курсами: ОБЖ, обществознанием, экологией, компонентами культурно-эстетического образования, информационными технологиями.

Для реализации этих положений и основываясь на опыте предыдущих лет, на каждой ступени образования создаются классы основного потока, т.е. общеобразовательные классы с традиционной методикой преподавания;

Структура учебного плана и содержания образовательных областей.

6.3. Во всех типах классов используются государственные учебные программы, которые полностью соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования РФ

В  средней общеобразовательной школе № 41 реализуются государственные программы. Все учебные программы,  используемые школой, соответствуют статусу образовательного учреждения и типам классов.

Все индивидуально-групповые занятия по выбору учащихся имеют программно-методическое обеспечение.  Обучение во второй половине дня  реализуется через организацию факультативных курсов и научно-исследовательской работы.

Развитие творческих способностей учащихся во внеурочное время осуществляется на факультативных занятиях по математике, физике, русскому языку, информатике и ИКТ, обществознанию через проектную и кружковую деятельность. Ранняя профилизация осуществляется на базе МУП УПК и  обеспечивает непрерывность среднего и высшего образования.

6.4. Все классы школы учатся в первую смену. Расписание занятий первой и второй половины дня сбалансировано и обеспечивает смену характера деятельности учащегося. Расписание соответствует Гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.  Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки (СанПиН, п. 2.9.1). Школа работает в смешанном режиме: 1-4  классы  учатся по пятидневке,  5-11 классы  – по шестидневной неделе. Продолжительность учебной недели зависит от объема недельной нагрузки и определялась в соответствии с таблицей 3 п. 2.9.2 СанПиНа.

6.5. Защита учащихся от перегрузок, сохранение их психического и физического здоровья осуществляется на основе программы «Образование и здоровье»

Статистические данные количества учащихся 1-4 группы здоровья по классам

Результаты углубленных медицинских осмотров.     

Отнесенность к физкультурной группе

Группа	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Основная	68%	68,4%	70%
Подготовительная	23,8 %	26,2%	25%
Специальная (А и Б)	7,8%	5,4%	4,5%
Освобождены	0,4%	-	-

Динамика хронических заболеваний и заболеваний ОРВИ

	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Практически здоровы	2,8%	5,5%	5,7%
Пониженное зрение	18,4%	20,4%	19%
Нарушения осанки	21,8%	17,8%	17,8%
ВСД	2,5%	2,5%	2,5%
Заболевания ЖКТ	11,8%	10,9%	11%
Заболевания ЛОР	1,1%	1,1%	1,5%
Заболевания почек	7,1%	7,3%	7,3%
Заболевания нервной системы	1,9%	1,8%	2%
Прочие	9,1%	8,7%	8,5%
ОРВИ	68,4%	69,8%	68%

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, их инициативность и творческую активность, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе.

Результаты мониторинга степени удовлетворенности школьной жизнью среди учащихся и педагогов следующие:

             Обучающиеся                                                                   Педагоги

                      85%                                                                                 90%

Защита от перегрузок осуществляется в следующих направлениях:

- использование современных пед. технологий, позволяющих избежать перегрузки в учебно-воспитательном процессе, предупредить психотравмирующие ситуации и создать фон положительных эмоций;

- воспитание здорового образа жизни;

- контроль за соблюдением выполнения санитарно-гигиенических норм, аудиторной нагрузки обучающихся, предельно-допустимой нагрузки, дозировкой домашних заданий;

- осуществление мониторинга состояния здоровья школьников (систематическая диспансеризация);

- экспертиза содержания воспитательной работы для создания условий социального и нравственного комфорта в учебных коллективах, психического и соматического благополучия учащихся, увеличение объема оздоровительных и закаливающих мероприятий;

- организация учебно-воспитательного процесса с точки зрения расписания уроков, структуры урока, расписание перемен, динамических пауз в 1-х классах, организации подвижных перемен, режима питания, режима проветривания, отопления, освещения, выполнения графика проведения контрольных, лабораторных работ;

- взаимодействие с психолого-медико-социально-педагогическим центром по вопросам диагностики, коррекции на основе индивидуальной работы со школьниками по параметрам физического, психологического и социального благополучия.

В учебно-воспитательном процессе используются здоровьесберегающие технологии. Эффективность этой технологии постоянно отслеживается, обеспечивается психологической поддержкой.

В школе существует психологическая служба, которая ставит перед собой следующие цели и задачи:

- содействие администрации и пед. коллективу школы в создании соц. ситуации развития и в обеспечении психологических условий для охраны здоровья и развития личности школьника;

- содействие пед. коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе;

- приобретение учащимися психологических ЗУН, необходимых для получения профессии, достижения успеха в жизни;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию школьников на каждом возрастном этапе развития личности;

- оказание помощи школьникам в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

- психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям обучающихся;

- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье обучающихся.

Направления и методы работы:

- психологическое просвещение школьников (лекторий);

- психологические и индивидуальные консультации;

- психолого-педагогическое изучение и определение индивидуальных особенностей и склонностей личности учащихся (профессиональное и мотивационное тестирование);

- психолого-педагогическая помощь в конфликтных ситуациях;

- психолого-педагогический всеобуч для родителей;

- различные виды тестирования (текстовые и рисуночные);

- уроки психологического развития;

- личные беседы.

6.6.Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой.

Учебно-воспитательный процесс школы полностью обеспечен учебной, учебно-методической и художественной литературой

В школе № 41 в наличии библиотека.

Общее количество единиц хранения фонда библиотеки  СОШ № 41 по состоянию на 01.09.2011 года находится 10043 экземпляров книг, из них учебников – 2474 экземпляра, методической литературы – 1497 экземпляров.

Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно-методической литературой  по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ составляет 100%.

Обеспеченность литературой библиотеки школы соответствует требованиям и лицензионным нормативам (Федеральный перечень учебников, учебно-методических и методических изданий на 2010/11 учебный год. Библиотека школы обеспечена современной информационной базой: компьютерное место; учебные и учебно-методические пособия по всем циклам дисциплин на электронных носителях; игровые обучающие программы по истории и МХК на DVD; хронологические, исторические и документальные материалы о Великой Отечественной войне на DVD; развивающие и обучающие презентации по литературе для младшей школы.

Фонд учебной, учебно-методической, художественной литературы и информационная база библиотеки доступна всем учащимся и педагогическому коллективу школы и  востребована.

7.      Кадровое обеспечение.

Школа укомплектована педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. Вакансий нет.

Доля преподавателей, имеющих базовое образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам, соответствует 89%.

Возрастной состав – от 21 года до 73 лет.

Процент молодых специалистов составляет 5.3 %.

Доля преподавателей, работающих на штатной основе, составляет 100%.

Качественные характеристики педагогических кадров осуществляющих образовательный процесс в 2010-2011 учебном году

Сведения о кадрах	Общее кол-во	% от общего кол-ва	Основные работники	% от общего кол-ва
Всего Из них имеют	18	100	18	100
Среднее профессиональное образование (по профилю)	2	11,1	2	11,1
Высшее образование (по профилю)	14	77,8	14	77,8
Другое образование	2	11,1	2	11,1
Без образования (средняя школа)	-	-	-	-
Всего педагогических работников, прошедших  курсы повышения квалификации за последние 5 лет
Высшую квалиф. кат.	3	16,7	3	16,7
1-ю квалиф. категорию	6	33,3	6	33,3
2-ю квалиф. категорию	7	38,9	7	38,9

Не реже как в 5 лет все учителя повышают свою квалификацию

8.       Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.

8.1. В школе созданы условия для реализации внеурочной работы с обучающимися. Школа работает в режиме одной смены, поэтому во второй половине дня учебные кабинеты, тренажёрный зал, мастерские, актовый зал, музей, библиотека заняты для внеклассных занятий, проводимых с детьми. К внеурочной работе привлечены не только преподаватели школы, но и профессионалы тренера, кружководы.

8.1.1. В основу принципов и концепции воспитательной работы и дополнительного образования положена целевая программа «Гражданское воспитание», разработанная школой.

В своей работе школа руководствуется следующими планами:

          План воспитательной работы школы № 41  на 2010-2011 уч. год;

          Планы воспитательной работы классов;

          План работы с учреждениями дополнительного образования;

План работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних учащихся совместный План работы школы и ПДН ОВД по предупреждению правонарушений среди учащихся;

План работы по предупреждению педагогической запущенности подростков.

Кроме того, школа руководствуется и локальными актами (положения и правила), регламентирующими воспитательную деятельность:

>            о проведении внеурочных мероприятий

>            о самоуправлении

>            о единых требованиях по ведению дневника и тетрадей учащихся

>            о прохождении летней трудовой практики учащимися

>            о Совете профилактики

>            о библиотеке ОУ

>            о пришкольном лагере

>            о группе продленного дня

>            о дежурном классе

>            правила пребывания в школе лиц, не являющихся участниками образовательного процесса

>            правила посещения учебных занятий посторонними лицами в школе

>            правила пользования библиотекой

>            правила поведения учащихся

>            правила пользования спортзалом и т.д.

Результаты внеклассной и внеурочной работы отражены в отчетах:

~              анализ ВР за предыдущий период времени (рассматривался Педсовет, Совет школы);

~              отчеты о проведении рейдов по проверке дневников и тетрадей (административное совещание, метод. объединение);

~              отчеты классных руководителей и кружководов о проделанной работе (выставки, открытые мероприятия, смотры и т.п.).

В воспитательной работе школа руководствуется следующими инструкциями:

- по охране труда при перевозке обучающихся, воспитанников автомобильным транспортом;

- по охране труда при проведении прогулок, турпоходов, экскурсий;

- по охране труда при проведении массовых мероприятий (утренников, вечеров, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов);

- памяткой о мерах пожарной безопасности при организации и проведении новогодних елок и других массовых мероприятий.

В школе разработаны следующие инструкции и методические рекомендации:

>               о дежурном классе

>               о дежурном учителе

>               о проведении спортивных мероприятий на стадионе и др.

>               методические рекомендации о проведении тематических классных часов

>               о проведении ученического собрания

>               о выборах в Совет школы

8.1.2. В школе имеется административная структура функционально ответственная за воспитательную работу и дополнительное образование.

  Директор

Зам. директора по ВР

МО: класс. руководителей, учителей математики, начальных классов:

Преподаватель ОБЖ

8.1.3. В школе имеются органы ученического самоуправления. Ученический Совет школы представлен учащимися 5-11 классов, избираемых в начале учебного года на классных собраниях.

8.1.3. Содержание совместных воспитательных мероприятий ОУ и социальных партнёров

Социальные партнёры	Виды взаимодействия	Учебный год
		2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
ЦДТ «Солнечный»	Программы развивающего обучения	8, 5 классы	4, 5, 6, 8, 9 классы	6 класс	3, 7, 8, 9 кл.
Городской театр	Участие в Дне театра	1 раз в год 7-11 кл.	1 раз в год 7-11 кл.	1 раз в год 7-11 кл., + к Дню Победы 7-11 кл.	1 раз в год
ЦДЮТЭ	Участие в программах, кружки.	«С чего начи-нается Родина» «8-ые малые Золотарёвские чтения»	«С чего начи-нается Родина» «9-ые малые Золотарёвские чтения»	Кружки.	Кружки. Экскурсия для городского лагеря при школе
Кукольный театр	Спектакли	Летний лагерь			Посещение спектакля.
Библиотека им. Л.Н.Толстого	Пропаганда книги, привитие любви к чтению	библиотечные уроки	«Папа, мама, я – читающая семья»	библиотечные уроки, совместные мероприятия	Работа по совместно-му плану
МУК	Предпрофильное образование, организация экскурсий на предприятия и учреждения города	10-11 кл.	10-11 кл.	9 кл.	Предпрофильное обучение в 9 кл.
ДЭЦ		выставка «Чудо огородное»		участие в мероприятиях к Дню Земли
Комната школьника	Соревнования дворовых команд, совместные праздники к юбилейным датам	организация досуга ГПД	организация досуга ГПД	организация досуга ГПД	организа-ция досуга ГПД, участие в соревнова-ниях (по плану), вовлечены дети с девиантным поведением
Историко-художественный музей	Экскурсионная работа	День Музея  -  1 раз в год + выходы в музей по планам кл. руководителей			Составлен договор между музеем и школой. Проведение отдельных уроков и посещение выставок (по плану).
Центр «Наставник»	Тренинги, циклы лекций для детей и родителей	9, 10, 11 кл – лекции, тренинги	9,  11 кл – лекции, тренинги	9, 10 кл – лекции, тренинги, + родительские собрания	Семинары для учителей по психологии и неформальным объединениям подростков Тренинги для уч-ся 8, 9, 11 кл. Выступления специалистов центра перед родителями и учениками.
Спортивные школы, бассейн				занятость в спортивных секциях	занятия уч-ся 7 кл. на базе ДЮСШОР № В бассейне: проведение дней здоровья, занятия отдельных уч-ся.
ОКЦ			Организованный выход в кинотеатр «Муринус» - 2 раза в год
Бюро туризма и экскурсий		музей «Музыка и время», г. Ярославль; обзорная экскурсия по г.Москва	Поездки в Тутаев, Ярославль-студенческий	поездки в г.Мышкин, Борок	Поездка в Ярославль уч-ся нач. школы. Экскурсии по городу.

Принимаем участие в проектах УДО.

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»

(для учащихся):

«Развитие уверенного поведения»

«Карьера, лидерство, успех»

«Я и мой профессиональный выбор»

для педагогов:

«Внутренняя гармония как источник душевных сил»

Цент детского творчества «Солнечный»

Участие в программах развивающего досуга:

3 класс, 7 класс, 8а и 8б классы, 9 класс – в 2008-2009 уч.году

Турнир знатоков права 1-9, 11 классы

9. Основные сохраняющиеся проблемы СОШ № 41 и вероятные причины их возникновения.

- Уменьшение контингента обучающихся, формирование 1 и 10 классов:

· низкая конкурентоспособность   школы;

· низкая материально-техническая база;

· здание школы старое, без спортивного зала;

· удалённость от культурно-оздоровительных и досуговых учреждений

- Низкое качество знаний:

· Наличие большого количества детей с низкой учебной мотивацией;

· низкий культурный уровень обучающихся;

· рост количества неполных семей;

· отсутствие культурных учреждений в микрорайоне.

10. Перспективные направления работы на 2011-2012 учебный год:

- Сотрудничество с д/с микрорайона;

- Работа школы «Развития и здоровья»

- Использование развивающих программ и методик, современных образовательных технологий;

- проведение дней «Открытых дверей»;

- педагогическая поддержка одарённых детей через реализацию программы «Одарённые дети»;

- проведение методических недель, интеллектуальных игр;

-усиление роли семьи и привлечение родителей к общественно-государственному управлению школой;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для самореализации личности каждого ученика.